计算课由于其本身的特点，常常容易让学生感觉枯燥，无趣。而如何将一节计算课上的生动、有趣更具实效性是长久以来都是我思考的问题。下面就来谈谈两点“提趣”的方法：
方法一：让游戏贯穿数学活动的全过程。
大家都知道爱玩是儿童的天性，游戏能让孩子们感到数学真有趣，学习数学很快乐！并且在数学游戏中孩子们总能轻轻松松的学到知识。我以十几减8减9一课为例谈谈我的具体做法：这节课主要设计为三个游戏构成的：第一个是卖铅笔的游戏。通过这个游戏让孩子们真正感受到十几减9减8这样的数学知识就在我们身边，而且通过兔子大哥卖铅笔的操作过程感知到十几减9减8的算法。第二个是口算争夺智慧星的游戏。在新课标的指导下，我们鼓励算法多样化，但实验老师们很快就发现如果一节课一味的追求算法多样化就会导致一些孩子下课后根本就不会算或算得太慢，正确率不高，因而我们在鼓励算法多样化的同时还是需要适时的对这些算法进行优化。而通过这个游戏就可以让孩子们自己去发现哪种方法最好，并学会选择！第三个游戏是口算接力赛。通过第2组由于全是不退位的减，好算，且算得快，而1、3、4组全是要退位减，故算得较慢，从而突出本课的难点要退位。
总之，将游戏引入小学数学课堂有很强的可操作性和实效性。当然，我们不能为了游戏而游戏，在设计游戏时应注意游戏的功能性（是用来突破难点还是巩固新知）和游戏的参与面（尽可能做到全班参与）。
方法二：以说促思，通过引发学生深层次交流，促进学生进行主动的学习。
计算教学之所以让学生感到枯燥，主要是以往那种一讲到底的教学方法。为了更大限度地激发学生学习的主动性，我尝试在计算教学中借助小组学习方式，培养学生合作交流的能力，借助小组汇报的形式为平台引发小组与小组之间的思维碰撞，进而引发全班同学的思考和对话，同时在这种全班的合作学习中提高学生学习能力。因而在计算课中我力图引导学生们在自主探索与合作交流，数学性的对话中快乐学习，具体的做法有以下几点：
1、 从学生知道的出发，为学生提供了合作学习前提。
2、放手尝试，给学生提供合作学习的机会。
3、重视培养学生的倾听能力为学生提供了有效进行合作学习的保证。
4、适时恰当的评价为学生提供了合作学习的方向。
总之，只要能不断地想办法，不时地更新自己的教学方法与手段，我们的数学课堂一定会既有趣、又有效。