学校的管理工作决定着学校的发展方向，决定着学校人才的培养目标。作为学校管理者，不光要做好上级管理者的政策传达，还要结合自身实际，确定自己学校的发展目标。提高自身的思想政治素质、理论水平、依法治校能力和管理能力，提高全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的水平和能力。因此，良好的理念建设是推动学校发展，走出自己特色的教育之路的必然。
苏霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。一个优秀的管理者可以没有优厚的硬件环境，但决不能在理念上有滞后表现。只有在办学理念始终抢占制高点，与时俱进。学校的工作才能抢占制高点，走在时代的前列，创出自己的特色。用先进的办学理念指导办学，看作学校更高境界的自追求，形成自己学校的特色校园文化和风格。无数的事实证明了这一点。
一、行动理念
管理者需要多方面的素养，比如先进的办学理念，精到的管理才能，较强的社交能力，渊博的学科知识……但我认为更重要的是能够成为先进教育理念或思想的践行者。学校管理者应该是一名行动者，走进课堂，漫步操场，深入学生与老师当中。因为学校各个地方反馈的信息才是充满令人欣喜不已的理想源泉。我们并不缺少理念与思想，我们缺少的是将理念与思想付诸于行动的实践家。我们不能忘记“实践是检验真理的唯一标准”。即便是真理也不过是相对的，是有待于在实践过程中发展的、完善的。管理者要到教育理念与实践最可能出现空白的地方去尝试自己的理念与理想。陶行知先生曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”、“惟其行动，到行不通的时候，方才觉得困难，困难而求解决，于是有新价值的产生。”他是这样说的，更是这样做的。他留洋归来，既反对传统“老八股”教育，也反对“洋八股”教育，坚持从中国国情出发，创立了“生活教育”的学说：陶行知主张远离生活的教育是伪教育，脱离实践经验的知识是伪知识．关键要“以头脑指挥自己的行动，以行动的经验充实自己的头脑”，否则就是“高谈阔论，做空文章”。
二、以人为本理念
学校是育人的场所，是人群居的地方。学校管理中的各种理念要靠老师去实现，要靠学生去体现。合作型的团队，学习型的团队，是人文精神的最高境界的体现。学校所有人中要把教育当作自已的一份事业而不是一种职业来看待，这需要学校的所有人对教育有着良好的情感基础和思想准备。众志成城克服所遇到的所有问题：生源差、师资配备不齐、经费缺、校园环境不好等等。管理者要有仁爱之心。把自己的生命融于学校、学生教师之中。用自己的人格魅力去凝聚人心，调动广大师生的积极性。管理者要学会倾听，了解教师的心声，听取家长的意见，知晓社区对学校的要求，从中捕捉到对学校发展有价值的东西，进而对管理做出有效的决策。学校管理中的以人为本，就是以关心人、尊重人、信任人、激励人、满足人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，充分利用和开发学校的人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。以人为本要将人本身视为目的，它所追求的是个人目标与组织目标的双重实现，人本管理理论正是在充分科学地认识人性、把握人性、尊重人性的基础上建立起来的。实施激励策略，包括物质激励和精神激励，激发人的动机，使人产生一种内驱力，朝着管理者所期望的目标前进。建立和谐的人际关系，学校内部的人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力，学校外部的良好的人际关系具有沟通信息、调配资源和增强相互信任等功能，对学校目标管理的实现具有重大战略意义。人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才会有同情、有理解、有爱心、有热情，它在学校这样的集体中能起一种亲和与凝聚的作用，所以学校管理者要重视情感在管理中的作用。满足人的物质需要和精神需要，有合理需要和非合理需要。需要产生情感，情感引发动机，动机指导行为。学校管理者的任务在于努力挖掘各种资源，尽可能地满足教师的合理需要，一是重视教师的物质需要。在力所能及的情况下提高教师的福利待遇，改善他们的工作和生活条件，达到待遇留人的目的。二是尊重教师的劳动。把尊重和严格要求结合起来，了解每位教师的长处，用其所长，让每位教师的长处都得到充分的发挥。
三、校园文化理念
绿化、美化校园具有特别重要的意义，它不但能改善学校的环境，树立良好的学校形象，而且也能给人一种美的熏陶，激发良好的情感和健康向上的心理状态，提高师生员工的学校生活品味。学校要尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用。校园绿化要和学生的劳动教育结合起来进行，要提倡自己动手建校园，这样学生才会爱惜绿化成果，同时也体现了美育的功能。
校园精神文化建设是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，学校的形象、个性、风貌往往通过校园精神文化建设体现出来。 校风是学校全体成员在长期的教育实践中形成的相对稳定的精神状态和作风。优良的校风是一面旗帜，激励着教师为人师表，辛勤育人，也鞭策着学生勤奋学习，积极向上。不过，优良的校风不是一朝一夕就能建立起来的，需要通过长期的培育和实践。建立优良的校风有多种途径，其中确定校训是一个见效快而又方便易行的方法。像“勤奋进取、求实创新”这类校训，就简明精炼，便于记忆和接受。其他还可以通过各种活动，如校庆活动等来培育和强化校风。教风是一所学校教师长期积累和形成的教学风格。中小学一般都倡导严谨治教、敬业爱生的教风。为培养良好的教风，学校要花大力气创造各种条件，如经常对教师进行职业道德教育，为教师提供培训的机会，关心教师的生活疾苦等。学风是一所学校的学生在学习过程中形成的学习习惯、治学态度的集中体现。优良的学风也像校风、教风一样，对教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展都有着重要的意义。为树立勤学好问、刻苦钻研的学风，学校要经常向学生进行学习目的性教育，同时要加强日常行为规范以及学习习惯的培养和训练。总之，校风、教风和学风集中代表了一所学校精神文化建设的程度，每一位校长都必须给予充分的重视。
在中小学经常进行各类典礼和文化活动，这对形成校园文化起着很重要的作用。常见的活动包括三种类型：文化学术型，如学校科技兴趣小组、文学书社、英语俱乐部等组织的论文比赛、讲演会、报告会等；文体娱乐型，如开展学校艺术节、体育节、节日联欢、春游、野餐及其他晚会、竞赛等活动；社会实践型，如举行多种社会实践活动，如学军、学农、学工、参观爱国主义教育基地、开展社区服务工作等。特别值得一提的是，在诸多活动形式中，仪式和典礼最容易给人留下深刻印象，是一种非常有效的校园文化表达方式，学校对此要特别重视。学校常见的典礼活动有开学典礼、毕业典礼、各种授奖仪式、入队入团仪式、成人仪式等。
学校里校领导与教职工的关系、教师之间的关系、师生关系等也是一种文化现象。良好的人际关系有利于调动积极性，提高工作效率，形成健康向上的校园文化氛围。为此，学校管理者必须大力改善学校中的沟通渠道，充分发扬民主，信任广大师生员工，努力追求一种认识上统一、感情上融洽、步调上一致的人际氛围。